本文转自：临沂日报
教育，是陪着孩子在属于自己的时光里慢慢发芽、静静绽放，而非急于催促。作为三年级的语文老师兼班主任，我带着这群孩子从一年级走到现在，看着他们从哭哭啼啼的小不点成长为有主见的小少年，欣慰之情溢于言表。三年的朝夕相伴，那些细碎的瞬间让我明白，教育最动人之处在于润物无声地陪伴与等待。
初识：胆小怯懦的小萌芽
班里的小诺，是我看着长大的孩子。一年级刚入学时，她胆小到了极致，说话细声细气，课堂上从不主动举手发言；去办公室找我，会在门口徘徊许久，抿着嘴不敢进来。她写字慢，朗读怯，小组活动时，总是安静地坐在角落，看着其他同学热烈讨论，自己则默默低头摆弄铅笔。
这两年来，我一直在关注她。课上，我会多叫她回答简单问题；课下，拉着她聊家常。慢慢地，她敢和同学说几句话了，但在课堂上主动表达，依旧是她难以跨越的坎。升入三年级后，语文学习对口语表达和阅读理解的要求提高，每节语文课的朗读环节，孩子们争先恐后举手，唯有小诺始终低着头，即便我眼神示意，她也会悄悄躲开。
契机：课堂上的勇敢尝试
语文课上，我们学习一篇适合有感情朗读的描写春天的散文。我先范读，而后让孩子们自由练习，教室里满是琅琅读书声。
我走到教室后排，发现内向的小诺正张着小嘴，轻轻跟着念，眼神专注地盯着课本，读得认真，只是声音小得几乎听不见。我蹲下轻拍她的肩膀，小声鼓励她声音大些，等会儿读给大家听。她猛地抬头，眼中满是慌张，小脸瞬间通红，赶紧摇头又低头。我笑着让她再练练，自己会等她。
自由朗读结束，孩子们纷纷举手展示。我叫了几位同学后，目光落在小诺身上。她攥着课本，手指微微用力，眼神纠结，嘴唇轻抿，似在做艰难决定。我心一动，温柔地说想请平时很少朗读的同学给大家惊喜，询问谁愿意试试。
教室里安静了几秒，小诺的手慢慢从桌上抬起，抬到一半又犹豫着想放下。我立刻抓住时机，笑着请她朗读，教室里响起掌声。小诺怯生生地站起，双手紧握课本，脸颊通红。我走到她身边轻声安慰，让她像刚才练习时那样读，自己会陪着她。她深吸一口气缓缓开口，起初声音小且断断续续，读了两句后渐入佳境，声音变大，完整读完了一个段落。
当她读完最后一个字时，教室里响起热烈掌声，比之前更响亮。小诺抬起头，眼里闪着光，嘴角上扬，那是我第一次见她在课堂上如此开心、自信地笑。
绽放：小红花带来的蜕变
下课之后，我像往常一样给表现好的孩子发小红花。我特意走到小诺身边，把一朵最鲜艳的小红花贴在她的课本上，认真地说：“小诺，你今天太棒了，敢于勇敢举手、大胆朗读，这是你最棒的一次，以后要继续加油！”她捧着课本，看着那朵小红花，用力点点头，小声说了句：“谢谢老师。”
从那以后，小诺变了。课堂上，她不再总是低头，偶尔会主动抬起头，眼神跟着我走，有时还会试着举起小手，哪怕只是回答一个简单的问题；课间，她也会主动和同桌一起看书、聊天，脸上的笑容越来越多。
看着小诺的改变，我感慨万千。从一年级到三年级，我了解每个孩子的性格，明白他们都有自己的节奏。有的孩子像向日葵，阳光开朗，早早绽放光芒；有的孩子像含羞草，敏感内向，需要慢慢等待。我能做的，就是多一份耐心与温柔，在他们犹豫退缩时，推一把、等一等。或许一朵小小的红花、一句轻轻的鼓励，就能成为他们勇敢前行的力量。
教育从来都不是急着催促孩子成长，而是陪着他们，在属于自己的时光里，慢慢发芽，静静绽放。这一路，我陪着他们长大，他们也让我在平凡的教学日子里，收获着最纯粹、最温暖的幸福。
（临沂北城小学教师 高莉莉）
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